流体力学泵与风机课程信息化教学模式探索

随着互联网技术和云技术的飞速发展，所有行业都已步入信息化建设中，教育信息化的发展也成为大势所趋。国务院发布的“十三五”教育规划明确了教育改革的新方向，教育教学应该紧跟国家政策，积极推动融合教育信息一体化，不断提高高职院校教育的实践水平和应用水平，丰富信息化教学资源，提高信息化教学水平，创新信息化教学思路。下面我以流体力学泵与风机课程为例，基于智慧职教云及QQ群直播平台，对其信息化教学模式进行了深入的探索与研究。

一、课程分析

（一）课程性质

流体力学泵与风机课程在能源化工行业领域占有不可或缺的重要地位，也是我院热电专业的专业核心课程，其中流体力学广泛应用在各个行业，电厂也不例外，泵与风机在发电厂中的地位相当于心肺之于人体，泵与风机的安全经济运行是全厂安全经济运行的前提。本门课中学生一方面要学习流体性质、静力学方程、能量方程等流体力学知识，另一方面要掌握泵与风机的运行检修相关操作技能，本门课程的掌握程度对学生后续专业课程学习及今后工作的可持续发展至关重要。

（二）学情分析

新时代的学生随着信息化的普及，电子产品已经成为他们日常生活中的必要物件，手机更是这些年轻人的必需品。目前我院100%的学生拥有智能手机，学生通过从网络获取信息来解决生活与学习中的问题已经成为一种常态。而正是基于学生的这一重要特点，高职教育教学信息化的应用水到渠成。通过手机碎片化学习方式可以实现高效超前学习，在学生群体中很受欢迎。与此同时，预期会产生的问题是，特殊时期教师并不能掌握学生的真实学习状态，学习效果极大可能会受学生自制力影响。

（三）教学内容分析

流体力学泵与风机分流体力学和泵与风机上下两篇，理论知识点繁杂，尤其流体力学部分涉及公式推导，且有较多计算，有一定的学习难度，高职学生在学习的过程中容易掉队，不能有效地吸收知识。同时由于在特殊时期教学实施不能面对面进行，缺乏当面辅导的情况更不利于学生的掌握。鉴于以上原因，为帮助学生自主学习与有效学习，课程内容的整合重构很有必要。

二、课程资源优化与重构

根据学生职业岗位技能要求进行课程资源优化并整合重构，将课程设计成若干个项目，并在每个项目下设置学习任务，且由于学生的注意力集中时间有限，学习任务继续碎片化为若干个知识点，教学内容最终以知识点为最小单元呈现。短小的知识点更加有利于学生的高效学习，且能够充分利用空闲时间资源。本课程共设计八个项目（流体及其物理性质、流体静力学、流体动力学、流体阻力损失、泵与风机的分类与构造、泵与风机的性能、泵与风机的运行及维护、电厂常用泵与风机）、32个任务、88个知识点。

三、信息化教学手段

本门课程主要依托智慧职教云平台及QQ直播平台开展教学。

（一）智慧职教云平台

智慧职教云平台是由高等教育出版社开发的线上职业教学平台，教师可以通过上传及资源库引入方式实现课程的快速建成并开展教学。教师通过平台可实现课前学习任务的布置，发布讨论、调查问卷，课中设置提问、抢答、测试及头脑风暴，课后作业布置及批改。与此同时，学生通过手机云课堂APP随时随地观看课件，学习相关知识，完成课前预习、课中互动及课后作业，满足了教学过程从一维向多维转化，实现了教师对学生动态的实时掌握，突破了学生学习在空间和时间上的限制，尤其在特殊时期具有重大的现实意义，受到学生和老师的广泛欢迎。

（二）QQ群直播平台

QQ群直播可以通过QQ群课堂、QQ电话两种形式进行。

腾讯QQ开发的QQ群课堂，可以实现电脑和手机操作功能。QQ群课堂可以实现屏幕分享、播放影片、学生连麦、讨论互动、录制及课程回放等直播功能，基本满足直播教学需求。

与QQ群课堂相比较，QQ电话功能稍逊一筹，没有课程回放功能，但也有其独特优势，即语音交流方便，可实现一对一、一对多的即时互动，课堂气氛更为活跃，课堂反馈更为及时有效。

四、教学实施过程与考核评价

（一）教学实施过程

1.课前预习

课前预习主要在职教云平台实施，可以充分培养学生自主学习的能力。

文章来源：《科学与信息化》 网址: http://www.kxyxxhzz.cn/qikandaodu/2021/0328/1270.html