理化测试课程信息化建设的研究

伴随着5G等信息化技术的飞速发展，传统的教学模式不断受到地域及时间的限制，尤其是在新冠疫情期间，更是加速了课程的网络化发展，因此信息化课程建设迫在眉睫，甚至走上了边建设边实践的快速发展之路。

教育部发布的《教育信息化“十三五”规划》中指出：“职业教育要着力用现代信息技术改造传统教学，重点解决实训教学中“进不去、看不见、动不了、难再现”的难题，这也进一步强调了课程信息化建设的必要性。

因此，本文以《理化测试》课程为例，讨论了该课程的特点及信息化建设的需求，并较为详细的阐述了信息化资源如何来建设，以及信息化的教学的实施途径。

1 课程的特点及信息化需求

《理化测试》课程的主要研究内容是金属材料的物理、化学及力学性能的检测原理和方法。所有金属材料在制造和使用过程中都涉及到理化性能检测，而且材料的理化性能将直接影响产品的使用与寿命、是质量检测部门的重要依据。该课程不仅为学生学习专业知识提供必要的理论基础，更重要的是它是一门实践性很强的实训类课程。

在理论教学方面，由于受到传统教育观念的影响，仍然以教师为主，学生处于从属和被动的地位，“主体”地位已被剥夺，这样的话就有悖于新时代培养学生创新精神的要求。因此在理论教学上，对于信息化需求就凸显出来。

由于该课程的实践性较强，实训教学方面的需求迫在眉睫。但由于实训室建设成本超高，经过调研一般的学校很难拿出这么多的资金给予支持，因此在实训教学上，信息化需求更是迫切。

就《理化测试》课程来说，无论是理论教学还是实训教学，其对于信息化的需求可以归结为以下几方面。

1)理化测试课程涉及的知识面较广，如材料力学、材料物理、物理化学、机械基础等，相应的其信息化需求也将是多样化的，针对不同类型的知识点，需要提供相适应的信息化资源。

2)该课程涵盖了金相分析、物理性能测试、化学性能测试、力学性能测试等多种测试手段和方法，课程内容连贯性和系统性较差，而且各个方法和手段关联性很小。这给信息化建设带来了难度，既要满足信息化资源的碎片化需求，还要迎合信息化资源的系统化。

3)由于理化测试课程内容特别抽象难懂，比如各种不同的金相组织图片很难去理解它，如何使学生易于理解和记忆成为一个难题，这其实也对信息化资源提出了直观性的需求。

4)课程相关的多媒体教学资源不是很多，学起来枯燥，这样就造成学生的学习兴趣下降，本身不愿意去听，更不用说去理解，这也是信息化建设的紧迫性需求。

2 信息化教学资源建设

2.1 不同类型信息化资源的特点

文档资源是系统化学习不可获取的一类资源，主要以教案形式呈现，会把各个知识点系统化的展现给学生，使学生对相关模块有一个总体的了解。

课件也是系统化学习的另一类资源，主要是PPT形式的比较常见，它与教案配合使用，会更利于各个知识点的学习和理解。

图片是比较容易得到的一类教学资源，但因其具有直观性的特点，在信息化教学中的应用还是比较多的，好多知识点用语言描述起来很麻烦，而一张图片就可以清晰明了的呈现。

视频资源也是一类非常常用的信息化教学资源，尤其对于实训类的教学模块，更能发挥视频的优势，通过视频的回放功能可以避免教师一遍又一遍的重复演示，同时也可以节约大量的实训材料的消耗，而且因其直观性可重复性更利于学生掌握各个实训项目的操作。

微课资源是非常理想的一类适合于理实一体化知识点的信息化教学形式，微课中可以对实操相关理论做简要讲解或者强调，同时利用微课视频集成功能将实操的演示部分与理论部分完美结合，可以将一个知识点完整的呈现给学生。当然微课并不适合于所有教学模块，我们建议将一些难于理解和演示的知识点做成微课形式。

动画资源主要是针对一些抽象的知识点，无法用实物来展示，也无法用现场演示视频和现场图片来呈现，那么就可以考虑用动画的形式，将一些我们无法直观可见的事物做成动画信息化教学资源。

2.2 《理化测试》课程的信息化教学资源需求

该课程是一门典型的理实一体化专业课，既有理论教学部分，也有实训教学，而且各个教学模块相对独立并各具特点，因此对于信息化教学资源的需要也是多样的。

文章来源：《科学与信息化》 网址: http://www.kxyxxhzz.cn/qikandaodu/2021/0328/1272.html