新形势下大学本科院校数学科目在线课程发展优

1 数学科目在线开放课程简介

数字信息技术的发展为高校网络教育课程提供了技术基础。最初，在线开放课程出现在美国、英国等发达国家，并得到了快速的发展。近几年我国教育管理部门加强了对在线开放课程的建设的推动与支持，为今年新肺炎疫情扩散形势下的在线课程教学的广泛实施打好了坚实的基础，极大地减轻了2020新肺炎疫情对大学教育的不良影响，为在特殊情况下我国的大学本科教育事业做出了非常重要的贡献。在网络公开课发展的初期，我国教育界开始对其予以密切关注。经过几年的发展和实践，以及今年新肺炎疫情的影响，我国已成为实施网络公开课最为广泛的国家。发展数量世界第一。可以预见，在不久的将来，更多的网络课程将进入国际知名课程程平台。事实上，我国网络公开课的建设和应用，为全球网络公开课的发展提供了独特的“中国计划”。

与其他网络公开课一样，数学学科网络公开课是网络与高等教育相结合的产物。随着互联网在人们生活中的广泛应用，大学生数学学科在线教学在全国得到了突飞猛进的实践和发展。自2020年新冠状病毒肺炎爆发以来，网络公开课打破了时空界限，颠覆了高校传统的课堂教学方式，作为一种新型课程与教学模式，恰好符合人们减少聚集，隔离病毒的需要，使得老师和学生门不用顾及新冠病毒肺炎疫情对人们健康的威胁，能够安心上课，极大地保证了教学活动不受新冠病毒肺炎疫情的影响。就像网购模式对人们生活方式、购物方式、支付方式产生的革命性变革一样，这种改变对以后的数学科目的教学模式，教学方法会产生极其深远的影响。有理由相信，即使在新冠病毒肺炎疫情结束以后，这种教学变革，依然会继续下去。

2 网络公开课在本科数学教学中的应用分析

2.1 本科数学在线开放课程的应用现状与传统教学相比，网络开放课程教学资源更加开放，学习时间自由灵活，学生身份多样，教学模式人性化，引起了我国高校自诞生以来的强烈关注。本科院校作为面向社会培养研究型和专业型人才的专业教育机构，逐步加大了对网络公开课建设和应用的重视。总的来说，网络公开课建设的初期和当前新一轮冠状病毒肺炎爆发的影响，为高校实施信息化教学改革提供了机遇和挑战。可以说，目前，本科院校数学学科网络公开课取得了显著成绩。目前，在利用网络公开课开展本科院校教学活动的过程中，具体做法是分解复杂数学系统的知识点，通过录制小视频完成教学，通过与QQ、微信和其他聊天工具和学生交流。这种教学模式已经扩展到整个教育领域，包括中小学教育。由于利用网络公开课实施教学活动的学习效果较为理想，受到了学生的广泛欢迎。可以说，目前，数学学科网络公开课的发展趋势越来越好，有效地推进了信息化教学改革，取得了一定的成效。

2.2 本科数学课目在线开放课程建设中存在问题分析

尽管数学科目在线开放课程的建设以及在本科院校教学中的应用已经取得了长足发展，但是在经过新冠肺炎疫情的巨大推动，不少高校仓促实行线上授课，相当部分的老师因为准备不足。这必然导致老师们在使用在线开放课程进行线上授课过程中，会产生一些问题，需要逐步解决。相比美、英、法、德等科教发达国家，我国在线开放课程建设和在本科院校教学中的应用，起步时间稍晚，在线开放课程的相关研究与在本科院校教学中的应用依然是处于起步阶段。而数学科目知识体系具有系统性、连贯性、逻辑性强的特点，任何一个小的知识点的掌握不到位都可能会引起后面学习内容的学习无法难以顺利进行下去，从而影响学习效果。这就使得数学科目的教学具有一定的特殊性，它要求教师精准把握学生的基础知识和思维习惯，对不同层次的学生，每一个知识点都必须切合学生不同的基础水平、不同思维特点制定合适的教学方案，及时调查学生的学习情况并进行分析，调整教学计划。同时需要精炼每一个知识点的讲解，精选每一道切合知识点、切实学生实际情况的习题，才能达到因材施教的效果。传统教学模式下，学生有不懂的问题，可以在课堂上很方便地请教老师，而在使用在线开放课程的情况下，辅导只能通过聊天工具来实行，讲授就有一定的困难。这就需要老师能够快速适应新的情况，学会并熟悉各种新的信息交流工具，并形成相对合适的师生交流方式。同样的，不同的学生学习的自觉性不同，有些学生能够自觉认真学习，同时也存在不少学生自觉性、主动性不足，需要老师随时监督。而在在线授课的情况下，学生老师不能面对面，这种情况下对学生的学习管理就提出了挑战。2020年的新冠肺炎疫情对人们行为方式产生巨大影响的条件下，许多老师在较短的时间内开始实施完全的线上教育，除了对教学内容、教学方法一时不太适应情况外，还难免会出现对如何进行学生学习活动的管理感觉不适应的情况。因此，如何优化数学科目在线开放课程建设的组织实施，提高本科阶段的数学科目在线课程的质量，促进数学科目信息化教学改革良好发展是本科院校教学质量管理部门需要认真考虑的问题。从总体情况看，当前，数学科目在线开放课程建设与在本科院校教学中的应用，与我国教学质量要求还存在着一定的差距。在新肺炎疫情影响之前，大部分本科院校的课程都是传统的线下教学模式。而新肺炎疫情爆发以后，除了实习实验课程以外，基本上所有的课程，都使用了在线开放课程进行线上教学。所以在线开放课程，包括数学科目的在线开放课程的建设和使用，更多的是应用了其他院校的建设课程。由于各高校不同专业学生情况各有特色，特别是数学科目，不同基础水平的学生对教学内容，教学细节的精炼程度要求的多样性，导致相关在线开放课程的建设难以与信息化教学有机结合。另外，从硬件方面看，短时间内大量学校开始实施在线教育，使得各大平台多少不等出现拥堵，同时还存在不同老师使用不同平台，一个学生在手机里要装多种不同APP，增加了教师特别是学生的使用负担。这些情况都阻碍着在线开放课程教学改革的优质化发展。

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