信息化时代高职数学教学的情感教育

一、前言

在信息化时代下，社会对于人才的要求发生了不同程度的转变，越来越多的人开始重视教学效果的提升。但是在对目前高职院校数学教学现状进行分析后发现，其教学始终没有发挥真正的作用和价值，针对这一问题教师必须对教学方法进行有效的创新，以情感教育作为教学开展的重点，进一步强化教学效果。因此，如何科学、合理的开展情感教育，为学生学习提供帮助，已经成为高职数学教师必须思考的问题。

二、情感教育在高职数学教学中的作用分析

教学可以为情感发挥提供稳定的平台，而情感是教学和学习的重要基础。但是目前的高职数学教学对于情感教育相对比较轻视，没有深刻意识到情感教育对于高职数学教学的促进作用，导致学生的知识无法与情感相统一。很多教师在教学过程中只是将教学方法和教学内容作为教学的重点，对于学生发展关注较少，没有对学生的心理和情感进行深入的研究，而只有充分重视学生的情感，对学生进行正确的情感教育，才能使学生对学习产生强大的动力，才能更好地促进高职数学教学的发展[1]。目前高职数学教学只是以学生的学习成为作为评价的主要内容，并没有开展情感教育[2]。很多教师认为分数才是展示学生学习效果的唯一标准，但是这种方式反而对学生的自信心提升产生制约。只是将学生的成绩作为评定学习效果和教学效率的主要方式，无法对学生的成长产生促进作用。此外，随着高职院校学生数量的不断增加，不同学生的知识水平存在较大的差距，高职教育相继暴露出了很多的问题。教育的不完善，不仅会打击学生的信心，同时也会影响学生的人格发展。

从以上多种情况中可以看出，教师不仅需要向学生传授正确的知识，同时还要不断加强德育教育，使学生可以在情感方面引起共鸣，使学生的可以从整体方面得到有效的发展，进一步强化学生对于学习的信心，以更加正确的态度开展学习。

三、信息化时代高职数学教学如何开展情感教育

高等数学是高职阶段必须学习的基础课程，很多学生觉得高等数学学习困难性较强，加上内容较为复杂，上课时间有限，部分学生逐渐对高等数学产生了畏惧心理，不愿意学习该课程。作为数学教师，必须深刻意识到情感教育的重要性，将情感教育与实际教学进行紧密的融合，进一步完善学生的人格，使学生可以对数学学习转变态度，产生更多的学习兴趣，从根本促进教学效率的提升。

1.以数学教材为基础，融入实际案例。将实际案例融入高职数学教学中，可以为情感教学的开展提供稳定的基础。针对目前高职学生学习缺乏主动性的问题，教师需要在数学教学中融入实际案例，进一步提高教学的针对性。例如，在学习数列和函数知识时，由于函数和数列知识理解相对比较困难，学生在学习时很难分清[3]。为此，教师可以通过列举案例的方式帮助学生进行分析。例如，当人们在日常购物时，经营者为了达到宣传的效果，往往会通过不同的优惠政策吸引顾客，此时需要保持冷静，运用函数知识进行科学的分析和准确的计算。结合相关案例进行教学，不仅可以使学生在实践中运用中知识，同时可以使学生体会到学习数学对于生活的作用，同时还可以起到情感教育的目的。

2.优化教学内容，实行激趣教学。学生只有对学习内容产生兴趣，才能踏实学习，更加愿意探索知识。高职数学知识无法以形象化的方式进行展示，学生在学习的过程中需要花费大量的时间进行研究，甚至有时即使进行深入研究，也无法正确掌握，严重阻碍了学生思维的发展。为此，教师在进行高职数学教学时必须与情感教育紧密结合。无论哪一学科都重视实践应用，而数学也同样如此，但是很多的学生虽然已经掌握了大量的知识和技巧，在实际应用过程中出现的问题却没有引起教师的重视，没有对学生开展针对性的教学，导致高职数学教学效率始终没有提升。面对这些问题，教师需要加强对学生的了解，帮助学生进行知识整合，并在教学中注重学生应用能力培养，使学生可以独立进行探索，在探究的过程中磨炼学生的意志，进一步体会到学习带来的快乐。

3.优化师生关系，开展情感教育。教学需要学生与教师进行积极配合，共同完成。对于高职学生来说，其不仅具有远大的梦想，同时对知识非常渴望，想要对知识进行深入的研究和探索。但是由于受到多种因素的影响，很多学生害怕与教师进行直接的交流和探讨。为此，教师可以融入情感教学，增加与学生的交流时间，在课下，可以通过游戏的方式增进与学生的互动，减少学生对于教师的疏离感，使学生可以得到教师专业的指导。除此之外，教师还应该经常鼓励学生参与与数学有关的比赛，使学生在参与的过程中强化自信心，无论学生成功或者失败，教师都应该表扬和鼓舞学生，使学生可以勇敢面对学习中的困难。

文章来源：《科学与信息化》 网址: http://www.kxyxxhzz.cn/qikandaodu/2021/0328/1274.html