多元化助力高等数学精准在线教学

1绪论

高等数学课程是我校理工科各专业大学一年级必修的公共基础课，它是后续课程工程数学、专业基础课以及相关专业课程等的数学基础，高等数学课程为后续课程提供必要的数学概念、理论、方法、运算技能，同时提升学生分析问题、解决问题的能力素质。

在高等数学的教学中，要理论联系实际，培养学生运算能力、分析问题及解决问题的能力，提高学生的能力和数学素养。同时以立德树人为宗旨，充分发挥课堂教学的主渠道和主阵地地位，将课程思政教育贯穿于教学的整个过程中，培养德才兼备、全面发展的合格人才。在教学过程中，弘扬社会主义核心价值观，传播爱国、爱党、积极向上的正能量，在潜移默化中加强理想信念教育，强化政治方向和思想引领。

在我校教改项目的推动下，一线教师积极开展在线课程的建设及课程的改革创新，从教学平台的建设与完善，到教学资源、教学模式、教学能力等方面的改革，不断探索在线教学。为贯彻落实省教育厅“听课不停教，停教不停学”的要求[1]，我校《高等数学》教研组，采用“超星学习通平台课程+直播+录播”的线上教学方法开展教学。利用自建的优质在线课程资源，顺利开展了教学工作。为进一步推进信息化建设和教学改革提供借鉴与思考，实现传统教学与在线教学的创新融合。

2多元化的在线教学

2.1 根据“学情分析”精准定制课程

我校《高等数学》的MOOC搭建在超星学习通平台，是根据本校学生学习需求及学生能力水平来设计课程内容及教辅资料。MOOC视频由本校数学教师团队共同录制，课程结构完整，每章节包括自制的团队共同录制，课程结构完整，每章节包括自制的视频讲解、PPT、电子教材[2]及章节测验，还附有拓展阅读及主题讨论等配套教学资料，构建了符合学生阶段水平一个自主学习的平台。

同时通过直播的方式和学生互动，及时解决学生问题。即要满足学生对基本知识的需求，又要适应学生多元化的发展。在教学中以学生为中心引入思政教育，潜移默化中，培养学生的家国情怀、团队合作精神，做遵纪守法公民等。实现从知识传授到能力培养到价值引领的相互统一，课堂内外融入式设计知行合一，从而提高教学质量和跟上时代发展的步伐。实现学生能力的培养和价值的塑造，提高教学能力和育人效果。

2.2 教学设备彰显数学教学风格

数学课堂最大的特色是满黑板的板书，少了教室里粉笔灰飞扬，却多了数位板、汗微·互动教学等特色教学工具，让屏幕上板书不再是难事，学生更容易理解。

网络让数学的作业和练习实现了线上化。网络平台能对客观题自动评分，而电容笔则让老师们批改工作变得更得心应手。

2.3 “MOOC+直播”有机结合，促进师生互动

课前教师发布学习任务和重难点，使学生有目的进行自主学习。课中学生通过MOOC学习基本知识点，教师通过发布签到、讨论、抢答和测验等互动环节，保证每一个学生参与课堂，让学生在不断思辨的过程中构建知识体系。课后教师发布作业，利用授课统计数据，加强导学、督学。教师会根据知识点的难易程度和学生的作业及提问，开展课堂直播，将“MOOC+直播”有机结合，实现“停课不停学”、线上不降量与质的教学目标。

2.4 加强课程思政，将数学文化和课程思政有机结合

加强课程教学改革，把课程思政融入高等数学课程教学，融入教学设计，学习任务，在学生的课程学习评价方案中体现。

(1)讲授基本概念时，可以把思政教育融入。例如，在极限的教学中结合历史文化，厚植爱国主义情怀。《庄子·天下篇》记载“一尺之棰，日取其半，万世不竭”包含了无限可分的极限思想。我国数学家刘徽在《九章算术》中的曾提到“割圆术”：“割之弥细，所失弥少，割之又割，以至于无可割，则与圆合体，而无所失矣”体现了极限思想的几何应用。讲授积分时，告诉学生“生活由一件件小事组成，不以善小而不为，养小德才能成大德”，让学生深切体会从量变到质变的过程等。

(2)通过数学家和数学史渗透思政教育。在讲授高等数学时适当添加一些数学史的内容能够让学生重走数学发展之路，了解数学的发展历程，熟悉数学思想和方法，感受到数学发展之路的曲折，感受到数学家们追求科学时的孤独和艰辛，引导鼓励学生不畏艰难追求科学创新。同时丰富学生的数学文化知识，培养了数学思维，提升学生的民族自豪感和责任感，激励学生为中华民族的伟大复兴努力学习奋斗[3]。

文章来源：《科学与信息化》 网址: http://www.kxyxxhzz.cn/qikandaodu/2021/0512/1564.html