信息化环境下的高职美术教学研究

在网络大范围普及的社会背景下，高职美术教育迎来改革发展的新契机。在美术理论和实践教学中运用信息化教学方式，使更多网络资源服务于课堂，可为学生带来学习方式和内容上的变化。学生可在教师的引导帮助下，自由选择美术学习方法，在网络空间中对美术文化和知识的理解更加深刻，学生获得思维和创造力的发展。同时，在学生学习主动性不断提升的情况下，美术教学效果得到优化，对职业教育未来的发展作出有意义的指导意见。

一、高职美术信息化教学现状

高职美术教学在立德树人的要求下，以帮助学生系统掌握美术理论知识，强化学生美术技能和艺术素养为宗旨，培育从事美术工作的全面型人才。在信息化时代背景下，网络技术在教育的应用推动网络资源和美术教学内容的融合，针对这一教学变化，各大职业院校出台相关发展政策，以此促进职业美术教学的改革步伐。经过近几年的快速发展，信息化环境下的高职美术教学已经获得长足发展，但也呈现出一些问题，主要表现在以下几方面：一是对网络资源的使用缺少规范，部分教师针对教学内容，盲目选择网络中流行的美术元素，应用在教学实践中，在忽视学生理解能力和认知范围的情况下，对网络资源的使用难以获得良好的效果。[1]同时，网络信息内容复杂，针对教育教学所形成的资源数量较少，且在教育平台各自为政的基础上，资源难以实现共享，资源短缺的问题难以解决。二是高职教师教学理念陈旧，对信息化教学的认可程度不足。高职院校教育目标为培养学生职业技能，在这种目标下的教学主要集中在绘画技法的传授，大多数教师认为信息资源和网络设备对教学没有实质性的帮助，在进行教学设计时也只是简单地进行内容拼凑，弱化学生理解和思考的主动性，限制学生对美的追求和创造。

二、高职美术信息化教学的优势

（一）丰富美术资源，拓展学生艺术视野

美术作为一门具有具体形象以供欣赏的艺术，存在可视化和空间化的特征。在网络信息和技术进入到高职美术课堂的情况下，美术网络教学资源的构建成为可能，也对美术教学思路和方式的革新提供新的机会。在教学中教师可利用网络技术建立融合文字、音频、视频为一体的资源库，并在共享平台上发布，为学生自主学习提供帮助。美术作为视觉性的艺术，在教学中教师可向学生输送立体化的教学资源，学生针对教师提供的资料，可对美术理论知识展开深度的探索，在理论的指导下进行实践，完成美术的创作。在此过程中，教师从知识灌输者转变为引导者，指导学生接收学习资料，并为学生自主探索提供思路。[2]这种对网络资源的合理应用，可开阔学生艺术视野，锻炼学生思维创造力，带给学生更多想象，使其美术作品内涵丰富，创作的技能也有所提升。例如在练习绘画设计时，教师可查找网络中优秀设计作品，为学生展示作品设计流程，以及作品内容背后的创作灵感、创作情感、创作思路等，使学生更深入的了解绘画艺术，在丰富网络资源的辅助下获得更多学习成果。

（二）强化师生互动，增加视觉艺术感知

一方面，信息化环境下的美术教学，突破以往单一课堂教授的教学模式，使知识的呈现更加多样化，增加美术教学的趣味性和生动性。在课堂中借助多媒体设备和网络技术，可将知识转化为动画和视频等形式，在课堂中营造三维空间，带给学生身临其境的感受，更加直接的体会美术艺术的美感，并在视觉的冲击下获得新鲜的学习体验，强化学生感知力。另一方面，借助网络平台教师可开展网络教学活动，通过制作教学课件和微课，带给学生美术学习更多的选择权，学生可依据自身学习能力和需求，选择有效的学习方式，在课堂之外完成自主探索。还可在台上针对部分内容，与教师和同伴展开讨论，实现师生之间有效互动。通过课上和课下的配合，学生美术学习更加灵活和高效，在学习经验积累中，学生会逐渐感受到美术创作的魅力，在自由学习空间中完成深层次的理解和艺术创造。

三、信息化环境下高职美术教学优化对策

（一）利用多媒体与信息技术，创新美术教学手段

信息化环境下利用多媒体与信息技术，创新高职美术教学，首先可通过对计算机、多媒体等教学设备的合理运用，借助网络信息技术将自身所需要讲解的教学内容，制作为5～10分钟的教学课件。在课堂教学时一边播放教学课件，一边搭配教师的详细讲解，有助于美术专业教师将自己所需要讲解的作品，更加方便快捷地展示给学生欣赏，为学生带来更加直观的学习体验。[3]同时，还可利用网络信息技术将美术教师所需要展示的美术作品，以幻灯片、教学课件的方式进行播放，应在播放过程中随时放大作品局部、缩小旋转等，帮助学生更加细致的了解作品细节，加深学生对优秀美术作品的理解和认识，进一步掌握其绘画技巧。其次，高职美术专业教师还可借助信息化教学模式，建立师生共同学习模式，即教师通过网络学习平台，引导学生自主学习、反馈学习，帮助学生发现自身存在的问题，并给予其有效解决方法，促进学生开展有效性学习活动。此外，还应进一步建立健全的信息化美术课程标准，通过制定课程选题指导、研究方法指导、信息来源指导、教学平台，建设指导等内容，丰富高职美术教学内容和形式。最后，高职美术专业教师还可借助任务教学法，引入多媒体与信息技术的应用，引导学生开展信息化的探究式学习活动。比如，美术教师可利用多媒体技术播放与教学内容相关的电影片段，激发学生开展探究是学习的兴趣。然后再根据电影情节提出相应的问题发布学习任务，引导学生以学习小组的方式通过相互合作、深入探究、交流互动等方式完成学习任务。在整个学习过程中，不仅实现教学手段的创新，激发学生学习兴趣与提高学生课堂参与度，充分体现学生主体地位，还进一步丰富教学形式，促进教学目标的有效达成。

文章来源：《科学与信息化》 网址: http://www.kxyxxhzz.cn/qikandaodu/2021/0525/1662.html