高职商务日语口语课程信息化教学改革实施路径

《中国教育现代化2035》《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022年)》《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》《国家职业教育改革方案》等系列职业教育重要政策文件中均指出并强调了信息技术引领和支撑职业教育现代化的重要作用。积极探索创新教学模式，利用信息化教学手段，改变传统、单一的教师讲授为主的教学模式，脱离时间、空间限制，促使教学“以学生为中心”的转变，这是高职外语信息化教学改革的重要课题。本文以安徽国际商务职业学院为例，就高职院校商务日语口语课程实施信息化教学改革的路径及方法进行研究和探索。

1实施信息化教改课程基本情况

1.1课程基础

《商务日语口语》课程为安徽国际商务职业学院商务日语专业开设的专业核心课程，该课程自2008年起开设，在第四学期实施教学。

商务日语口语课程在开设课程前，针对高职学生就业方向、就业岗位、岗位能力需求等方面进行了调研，并依据课程调研报告对课程培养目标、理论实践教学内容、课时安排、考核评价方式及课程质量保障等课程教学标准内容进行了优化完善，确保课程教学有标可循。课程资源方面，《商务日语口语》课程组重视课程配套资源的开发和储备。根据教材及教学内容，自编电子课件、制定课程电子教案及授课计划、备齐教材配套教学音视频资源，并引进实训软件辅助实践教学。部分教学资源已经上传智慧职教云课堂课程资源库，可以随时为学生学习提供知识资源，授课教师之间也可以实现资源共享。师资团队方面，课程组教师两人为讲师，一人为助教，皆初级“双师”资质。课程组教师积极参加教学信息化相关培训，学习先进教学理念、教学方法，并通过申报信息化科研项目、参加信息化相关比赛等方式，探索先进的信息化技术与传统教学的有效结合，提高课堂教学质量，促进学生全面发展。目前课程组教师在研的信息化教研项目有：安徽省智慧课堂试点项目、安徽省大型在线开放课程MOOC项目等。

1.2存在问题

该课程在建设过程中存在着较多的问题，主要为信息化配套资源建设不够充分，个性化教学资源不足；教学方式落后，学生学习积极主动性不足；课程评价方式落后，缺乏对学生学习过程及学习态度的数据的有效收集；信息化教学手段较为单一，在线学习平台使用频率较低；教师信息化教学浅尝辄止，无法有效地利用信息化手段促进教学质量的提升。

2信息化改革与建设目标

实施信息化教学改革，利用信息化手段提高教学质量，对于高职教育教学具有重大意义，因此商务日语口语课程组将信息化教改作为目前课程建设的首要任务，旨在现代教学理念指导下，合理运用信息化教学手段，开发配套的信息化资源，搭建混合式教学环境，促进学生主动学习、合作探究学习，最终提升教学及学生学习的质量及成效。

3信息化教学改革主要措施

为了达到以上信息化改革与建设目标，采取的主要措施如下几点。

3.1构建“基于云课堂的线上加线下混合式教学模式”

运用信息化手段，采用基于云课堂的线上加线下混合式的教学模式，分为课前线上学习、课中线下学习、课后知识巩固三个阶段。课前预习感受新知、收集资源、提出问题；课堂主要是讨论和答疑解惑；课后复习巩固、完成电子作业、拓展延伸。这一模式下，学生为主体，教师为主导，逐渐实现教师带动学生学习,促成学生从“要我学”到“我要学”的转变，促使学习模式以“教”为中心向以“学”为中心转变，使以往的“课堂为中心”向“课前、课后延伸”，解决了传统教学中无法对学生学习过程进行监督和评价的痛点，可以全面及时有效地进行监督和评价，有助于学生学习习惯及能力的养成，也有助于提升教师课堂教学质量。

3.2开发信息化教学资源，优化整合现有资源

信息化教学资源可以帮助教师整合和运用网络带来的多元化课程信息，根据学生的个体差异，突破传统的课程结构，在创造性的实施丰富多彩的课程教学的同时，也可以将重基础、有层次、综合性的要求融合其中。另外，信息化教学资源也可以帮助学生根据自身能力、兴趣进行个性化学习，获得个性化发展。

商务日语口语课程信息化教学资源应在原有教学资源的基础上，开发课程配套资源库，为学生活动、教学环节提供有利条件。课程组针对以下资源进行开发、优化和整合：

文章来源：《科学与信息化》 网址: http://www.kxyxxhzz.cn/qikandaodu/2021/0611/1736.html