文章作者:杨宗凯 文章来源:《中小学数字化教学》2018年第4期 信息技术对教育的影响日益深入，以教育信息化支撑引领教育现代化已成为新时代我国教育事业改革发展的战略选择。当前，我国基础教育信息化已经基本度过了以基本技术条件建设和普及应用为主的1.0时代，进入到以创新发展为主的2.0时代。 一、从关注量变的“1.0时代”迈入 关注质变的“2.0时代” 我国教育信息化发展迅猛。在以“宽带网络校校通”为核心的基础设施建设方面，中小学校实现网络接入的学校比例已超过90%，多媒体教室比例也已达到80%以上;在以“优质资源班班通”为核心的数字教育资源共建共享方面，三分之一以上的中小学建有校本资源库，一半以上的学校有与学科教材配套的数字资源;在以“网络学习空间人人通”为核心的信息化教学创新方面，一半以上的教师应用网络空间进行资源共享、备课和网络研修。此外，“教育资源公共服务平台”和“教育管理公共服务平台”全面应用，中小学教师、校长、教育厅局长教育信息化培训进展顺利，信息素养得到很大提升。 总体来说，教育信息化1.0时代重点关注量变，强调应用驱动、融合发帐贝畔⒓际醯闹匾饔弥鸩绞艿街厥樱鞯亍⒏餍Ｔ谥鸩酵晟朴布枋┑幕∩希平畔⒓际踉诮逃萄е械钠毡橛τ茫迪质纸逃试吹墓步ê凸蚕恚醪叫纬墒纸逃试垂卜裉逑怠＠绻也忝妫徊教嵘畔⒒〗ㄉ杷剑睦畔⒓际踔С窒碌慕逃萄Ц母铮⑻峁┒嘌慕逃试垂蚕矸?在地区和学校层面，提高教师利用信息技术手段开展教学的水平，培养学校管理者的信息化领导力，积极推动示范学校的创建，信息化教育的雏形开始显现。 进入2.0时代，核心目标是以教育信息化支撑引领教育现代化，全面提升教育品质，构建新时代教育的新生态。信息技术不仅仅是教学的工具和手段，而是已成为与教育共生融合的整体。教育信息化2.0不仅改变了教学环境、教学内容、教学工具，而且从更深的层面上改变了教育生态系统，推动教育理念更新、模式变革、体系重构，致力于实现人的现代化，实现更加开放、更加公平、更加优质的教育。 二、科技促进基础教育系统发生结构性变革 未来的教育必将是构建在互联网上的新教育，信息技术支撑下的基础教育系统将发生结构性变革，而不是进化式的修修补补。现今，以云计算、大数据、人工智能、虚拟现实等为代表的新兴技术快速发展，成为教育创新发展的强劲驱动力。 (一)新兴技术的发展提高了人才培养的要求 传统上以教师、教材、教室为中心的班课制、规模化教学模式有其历史性贡献，但较少顾及学习者的个性化需求。信息化社会，知识生产和流动速度加快、知识更新更加频繁，对人才的知识、能力、素质的要求更高，而且智能技术的发展改变了很多行业的基本业态，让很多工作都可以由智能机器代替人来完成，导致社会对人才的需求与以往产生很大不同。智能社会更需要的是具备批判性思维能力、协作沟通能力、创新能力的个性化人才，而不是仅仅具有较多知识和技能储备的“硬盘型”人才，因此教育系统的人才培养从传统意义上的“读、写、算(3R)”全面转向关注培养学生面向新时代的关键能力。 信息技术与教育教学的融合创新发展，是适应新时代学习者特征的必然要求。信息时代的学习者是数字原生代，他们在智能手机、平板电脑等各种智能设备的环绕中成长，在数字化科技的熏陶下生活，他们十分依赖通过互联网获取信息和开展人际交流。在学习方面，他们的知识获取渠道极为丰富，阅读习惯呈现出非线性特点，学习方式高度个性化，对课程质量要求很高，使用数字化学习设备和资源对他们来说几乎是与生俱来的本领。 基于信息技术的教育变革，是应对新时期人才培养挑战的必然选择。信息化是实现教育多样性、个性化的有效手段，云计算、大数据、人工智能等技术的发展，使我们能够精细刻画每一个学习者的个体特征，从而在提供大规模教育的同时，针对每个学习者的特定需求实现差异化的教育供给，以此解决长期困扰教育界的规模化与个性化相矛盾的问题，实现高质量的教育均衡和高水平的终身教育。
文章来源：《科学与信息化》 网址: http://www.kxyxxhzz.cn/zonghexinwen/2020/1020/805.html
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